अध्यापन युद्ध जेणेकरून हे महत्त्वाचे आहे

“मला माहित नाही… मला म्हणायचे आहे की मला त्या लोकांपैकी एक व्हायचे आहे… आपणास माहित आहे की गोष्टी कोण करतात, कोण बदल घडवतात असा माझा अंदाज आहे… हे प्रेरणादायक होते… यामुळे मला बदल घडवायचा होता… पण मला वाटते मला माहित नाही कसे मी आणि तीन विद्यार्थी सामाजिक अभ्यासाच्या कार्यालयाच्या कोप in्यात गोल टेबलाजवळ जमलेल्या एका छोट्या खोलीत बसलो होतो. विद्यार्थ्यांनी दोन अत्यावश्यक प्रश्नांवर लक्ष केंद्रित करून तीन आठवड्यांचे प्रशिक्षण युनिट पूर्ण केले होते: फक्त युद्ध म्हणजे काय? आपण युद्ध कसे संपवू? त्यांचे शिक्षक आणि मी युनिट एकत्रितपणे तयार केले होते जे युद्धाच्या समालोचनावर लक्ष केंद्रित करणे आणि प्रतिरोध करण्यामुळे विद्यार्थ्यांची एजन्सीची भावना वाढेल, युद्धाचा अधिक गंभीर दृष्टीकोन विकसित होईल आणि विद्यार्थ्यांना हे समजण्यास मदत होईल की युद्ध सक्रियपणे थांबवता येऊ शकते आणि गुंतलेले नागरिक युनिटच्या शेवटी, विद्यार्थ्यांना इतके खात्री नव्हती.

“अमेरिकेतील शाळा कशा शिकवतात याबद्दल मला नेहमीच आश्चर्य वाटते. म्हणजे आपल्या आजूबाजूला सर्व युद्धे आहेत आणि इथले शिक्षक अस्तित्वात नसल्यासारखे वागतात आणि मग ते ज्या युद्धास शिकवतात ते थेट शिकवत नाहीत. " चर्चेतील इतर विद्यार्थ्यांनी ते मान्य केले. “हो, युद्ध वाईट आहे हे त्यांनी शिकवल्यासारखेच आहे… पण आम्हाला हे आधीच माहित आहे की… आम्ही कधी सखोलपणे शिकवत नाही. म्हणजे मला १ 1939. And आणि आयसनहॉवर आणि हे सर्व माहित आहे… मला ए सापडला पण मला असे वाटते की मला याची त्वचा खोल आहे. आम्ही खरोखरच कशाबद्दलही बोलत नाही. ” दुसर्‍या विद्यार्थ्याने ते कधी सखोल ठरले याचे उदाहरण देण्यास सहमती दर्शविली. “जेव्हा आम्ही जपानवर अणुबॉम्ब सोडल्याचा अभ्यास केला तेव्हा आमच्याकडे दोन दिवसांचे सेमिनार होते ज्यात कागदपत्रांची तपासणी केली जात होती पण आमच्या पाठ्यपुस्तकांपेक्षा हे खरोखर काही वेगळे नव्हते. म्हणजे आम्हा सर्वांना माहित आहे की अणुबॉम्ब वाईट आहेत पण आइन्स्टाईन यांच्याखेरीज कोणीही त्यांच्याविरुध्द बोलले नाही काय? हे युनिट पर्यंत नेहमीप्रमाणे युद्धविरोधी चळवळीसारखे होते हे मला माहित नव्हते. ”

मार्जोरी स्टोनमॅन डग्लस हायस्कूलवरील शूटिंग आणि त्यानंतरची सक्रियता यापूर्वीही घडली होती. स्टीफन्स हायस्कूलमधील ज्या विद्यार्थ्याने मी अभ्यास करत होतो आणि शिकवत होतो त्या विद्यार्थ्यांपैकी बर्‍याच विद्यार्थ्यांनी विद्यार्थी संघटित वॉक आऊटमध्ये भाग घेतला होता आणि १ smaller मिनिटांच्या राष्ट्रीय वॉक आऊट इव्हेंटमध्ये अल्प संख्येने सहभागी झाले होते जिथे विद्यार्थ्यांची नावे वाचली जावीत. स्टोनमॅन डग्लसचे 17 बळी शांततेने शूटिंग करीत आहेत. बर्‍याच शाळांप्रमाणेच स्टीफन हायस्कूलने 17 मिनिटांच्या वॉकआऊटचा विद्यार्थ्यांना सहभाग घेण्यास परवानगी देण्याचा गौरव केला, शिक्षकांचा हा विनामूल्य कालावधी असेल किंवा त्यांचा संपूर्ण वर्ग उपस्थित असेल तर. हिंसेच्या भीतीने स्टीफन्सच्या विद्यार्थ्यांनी ब heavy्यापैकी सुरक्षा उपस्थिती असलेल्या कार्यक्रमास उपस्थिती लावली. विद्यार्थ्यांची संमिश्र प्रतिक्रिया होती. “अरे तुला असेंब्ली म्हणायचंय?” जेव्हा मी तिला विचारले की तिने तिथे उपस्थित राहिलो असेल तर एका विद्यार्थ्याने तिला प्रतिसाद दिला. "आपला अर्थ असा की सक्तीची सामाजिक कृती?" आणखी एक टिप्पणी दिली अव्यवस्थित (विद्यार्थ्यांचा कार्यक्रम) सक्तीने (शाळेतील कार्यक्रम) आवश्यक असलेल्या घटनांकडून दोन्ही सामाजिक कृती (विद्यार्थी आयोजन आणि शाळेचे आयोजन) याबद्दल विद्यार्थ्यांचे मत.

मी असे गृहित धरले होते की एम्मा गोंझालेझ, डेव्हिड हॉग आणि डग्लस शूटिंगमधून उद्भवलेल्या इतर विद्यार्थी कार्यकर्त्यांनी स्टीफन्सच्या विद्यार्थ्यांना मार्ग दाखविला असेल. जरी त्यानंतर अनेक महिने मीटिंगमध्ये शूटिंग आणि सक्रियता खेळत राहिलो आणि आम्ही जाणूनबुजून कार्यकर्त्यांच्या भूमिकेसह शिकवत असलो तरी मी स्टोनमॅन कार्यकर्त्यांना वर्गात चर्चेत न घेईपर्यंत आम्ही ज्या गोष्टी शिकवल्या त्या कोणत्याही विद्यार्थ्यांनी जोडल्या नाहीत. मी उत्तर कॅरोलिना राज्यासह बोललेल्या बर्‍याच शिक्षकांनी निराशाजनक विद्यार्थ्यांच्या प्रतिक्रिया सामायिक केल्या. एक शिक्षक, मी युद्धाच्या अध्यापनावर घेत असलेल्या मोठ्या अभ्यासाचा भाग घेतलेला स्टोनमॅन डग्लस १ 17 मिनिटापूर्वीच्या दिवसांत नागरी अवज्ञा, मतभेद आणि सक्रियता या विषयावर एक लघु युनिट शिकविला. स्वत: रॅलीत भाग घेण्याची अपेक्षा (जेव्हा सर्व त्याचे विद्यार्थी गेले तरच तो जाऊ शकला) जेव्हा त्याच्या फक्त तीन विद्यार्थ्यांनी अधिकृत शाळा मंजुरीसाठी “बाहेर जाणे” निवडले तेव्हा ते अस्वस्थ झाले. जेव्हा विद्यार्थ्यांनी का जात नाही असे विचारले तेव्हा त्याला “मला फक्त १” मिनिटांचा वेळ मिळाला आहे, ”अशी टीका केली,“ ती काहीच करणार नाही, ”असे बर्‍याचदा सांगितले जाते,“ मला चुकवायचे नाही व्याख्यान… विषय काय आहे… नागरी अवज्ञा बरोबर? ” बंदुकीच्या हिंसाचाराविरोधात विद्यार्थ्यांच्या सक्रियतेची वाढलेली राष्ट्रीय उपस्थिती या वेळी मला वाटलेल्या या विद्यार्थ्यांना प्रेरित करण्यासाठी काहीच केले नाही असे दिसते. स्टोनमॅन-डग्लस विद्यार्थ्यांबद्दल मी प्रतिकार किंवा औदासीनता म्हणून मी काय वर्णन केले ते म्हणजे समस्येच्या विशालतेची (युद्धाची समाप्ती करण्याची) एक जबरदस्त भावना होती आणि कोठे सुरू करावे याची कल्पना नसते. ज्यांनी ऐतिहासिकदृष्ट्या युद्धाचा प्रतिकार केला त्यांच्यावर लक्ष केंद्रित करणा inst्या आमच्या शिकवण्याच्या युनिटमध्येही विद्यार्थ्यांनी लोक, हालचाली आणि तत्त्वज्ञानाशी ओळख करून दिली परंतु प्रत्यक्षात बदल घडवून आणण्यासाठी विशिष्ट टप्प्यांत काय प्रतिकार करायचे हे नव्हे.

“फक्त युद्ध म्हणजे काय?” असे विद्यार्थ्यांना विचारून या शिकवणी युनिटची सुरुवात झाली. आम्ही ते निर्दिष्ट केले, विद्यार्थ्यांना ते स्वत: साठी, त्यांच्या मित्रांसाठी आणि त्यांच्या कुटूंबासाठी युद्धासाठी काय इच्छुक आहेत हे सांगण्यास सांगितले. दुसर्‍या शब्दांत सांगायचे तर, ते दुसरे कोणी नसून लढाई करणे, संघर्ष करणे, जखमी होणे आणि मरणार असेच असेल. आपल्याकडे हायस्कूलचे विद्यार्थी पृष्ठभाग येतील असे वाटू शकतील अशी मर्यादेपर्यंत विद्यार्थ्यांची उत्तरे होती. विद्यार्थ्यांच्या प्रतिक्रियांचा यात समावेश आहे: “जर आपल्यावर हल्ला झाला तर”, “जर हा आपला राष्ट्रीय हित असेल तर” ““ मित्रपक्षांनी हल्ला केला तर… आणि त्यांच्याशी आमचा तह झाला आहे, ”ते“ एखाद्या गटाचा खून झाल्यासारखा असेल तर तुम्हाला होलोकॉस्ट प्रमाणे माहित असेल, "ते" कोणतीही युद्धे कधीच नीतिमान नसतात. " विद्यार्थी त्यांच्या पोझिशन्स आणि दृष्टिकोनांबद्दल बोलण्यात आणि उत्साही होते, त्यांना चांगल्या प्रकारे व्यक्त करतात. ते त्यांच्या वितरणात गुळगुळीत होते आणि विद्यार्थी काही ऐतिहासिक तथ्यांना समर्थात्मक उदाहरण म्हणून वापरण्यात सक्षम होते, परंतु केवळ काही. विद्यार्थ्यांनी ऐतिहासिक कार्यक्रमांचा वापर विशिष्ट प्रकारची माहिती मिळविण्यास असमर्थ असणारी किंवा "जापानींनी आमच्यावर हल्ला केला!" किंवा “होलोकॉस्ट” युद्धाचे औचित्य साधलेल्या या ऐतिहासिक उदाहरणामुळे आणि दुसर्‍या महायुद्धात विद्यार्थ्यांनी गुरुत्वाकर्षण केल्यासारखे दिसते आणि जे विद्यार्थी युद्धाच्या विरोधात उभे राहिले किंवा ज्यांची टीका केली गेली त्यांनी संघर्ष केला. दुसर्‍या महायुद्धात एका विद्यार्थ्याने “चांगले युद्ध” दिले होते.

इराक आणि अफगाणिस्तानमधील युद्धांद्वारे अमेरिकेच्या प्रत्येक युद्धात अमेरिकन क्रांतीची सुरुवात कशी झाली याची तपासणी या युनिटने केली. पुराव्यांमधील कारणांमुळे विद्यार्थी हैराण झाले. “मला म्हणायचे आहे… टेलरला नदी ओलांडून पाठवले तेव्हा त्यांची हद्द कोठे आहे हे त्यांना ठाऊक होते” एका विद्यार्थ्याने उद्गार काढले. “खरोखर टॉन्किनच्या आखातीच्या विमानात विमानात बसलेल्या अ‍ॅडमिरल स्टॉकवेलला असे वाटत नाही की अमेरिकन जहाजावर हल्ला झाला आहे?” एका विद्यार्थ्याने उत्साही स्वरात विचारले. या अनुभूतीमुळे विचार बदलू शकले नाहीत. “बरं आम्ही अमेरिकन आहोत हे पाहतो की आम्ही भूमीवर काय केले (मेक्सिकोमधून घेतले)” आणि “व्हिएतनाम कम्युनिस्ट होता. त्यांच्याशी युद्धासाठी जाण्यासाठी आपल्यावर आक्रमण करण्याची गरज नव्हती.” युद्धे कशी सुरू झाली, ते कसे लढले गेले आणि त्यांचा प्रतिकार कसा झाला याची तुलना करून आम्ही दुसरे महायुद्ध आणि व्हिएतनाम युद्ध तपासले. व्हिएतनामच्या काळात युद्धविरोधी चळवळीचा विद्यार्थ्यांकडे अतिशय सामान्यपणा होता, जसे "हिप्पीज आणि स्टफ बरोबर?" परंतु द्वितीय विश्वयुद्धात झालेल्या प्रतिकारांमुळे त्यांना आश्चर्य वाटले. त्यांना हे ऐकून आणखी आश्चर्य वाटले की युनायटेड स्टेट्स आणि इतर देशांमध्ये युद्धाच्या प्रतिकारांचा दीर्घ इतिहास आहे. कार्यकर्त्यांच्या कथांमुळे, त्यांच्या कृतींबद्दल आम्ही वाचलेली कागदपत्रे, प्रथम विश्वयुद्ध आणि द्वितीय विश्वयुद्ध होण्यापूर्वी जेनेट रँकिन यांनी युद्धविरूद्ध मतदान, मोर्चे, भाषण, बहिष्कार आणि इतर संघटित क्रियांद्वारे विद्यार्थ्यांना उत्तेजन दिले आणि यामुळे त्यांना धक्का बसला. त्यात सामील झालेल्या महिलांची संख्या, “बरीच स्त्रिया” एका महिला विद्यार्थ्याने आश्चर्यचकितपणे सांगितले.

अमेरिकेतील युद्धे आणि दुसरे महायुद्ध आणि व्हिएतनाम या देशांबद्दल सखोल समजून घेऊन विद्यार्थी युनिटपासून दूर गेले. विद्यार्थ्यांना हे देखील समजले होते की युद्धविरोधी सक्रियतेचा इतिहास आहे आणि कार्यकर्त्यांनी त्यात व्यस्त राहण्याचे सामान्य मार्ग प्राप्त केले. तरीही, त्यांना दडपण आणि हरवलं गेलं आहे. “हे (युद्ध) इतके जबरदस्त… इतके मोठे… म्हणजे मी कोठे सुरू करू’ याचा अर्थ मुलाखत दरम्यान एका विद्यार्थ्याने व्यक्त केला. “मला असे वाटते की (विद्यार्थ्यांची सक्रियता) हे कार्य करण्यासाठी, आणखी वर्ग आवश्यक असले पाहिजेत… आणि अडीच आठवड्यांपर्यंत हे होऊ शकत नाही” दुसर्‍या विद्यार्थ्याने सामायिक केले. “नागरीकांत आम्ही धनादेश व शिल्लक याबद्दल सर्व काही शिकतो, विधेयक कसा काय कानून बनतो, नागरिकांचा आवाज आहे… परंतु बदल कशासाठी घडवायचे किंवा कसे बनवायचे हे आपण कधीच शिकत नाही. आमच्याकडे आवाज आहे असं आम्हाला सांगितलं जातं पण मी ते कसे वापरायचे हे कधीच शिकवले नाही, ”असे दुसर्‍या विद्यार्थ्याने सांगितले. दुसर्‍या विद्यार्थ्याने असा युक्तीवाद केला की, “हे कठीण होते… फक्त अडीच आठवडे होते? म्हणजे असं वाटायचं. आम्ही अभ्यास केलेली ही गंभीर सामग्री होती… मला माहित नाही की मी नाही… विद्यार्थी अधिक वर्गांमध्ये हे घेऊ शकतात काय हे मला माहित नाही.

11 सप्टेंबर 2001 रोजी झालेल्या घटनेपासून अमेरिकेत जवळजवळ निरंतर युद्ध चालू होते. अमेरिकेने ज्या युद्धांमध्ये भाग घेतला आहे त्याबद्दल विद्यार्थ्यांना अधिक विवेकी आणि पूर्ण कथा शिकवण्याची गरज आहे. आपण नागरी, सरकार आणि नागरिकत्व कसे शिकवतो यामध्ये बदल होणे आवश्यक आहे. युद्ध, नागरिकत्व याऐवजी लोक, ठिकाणे, घटना आणि ज्यात गंभीर विचारसरणीचा समावेश असलेल्या क्रियाकलापांचे वाचन करण्याऐवजी आम्हाला विद्यार्थ्यांना त्यांचे आवाज, त्यांचे लेखन, त्यांचे संशोधन आणि त्यांची क्रियाकलाप ख real्या जागेत वापरण्यास मदत करणे आवश्यक आहे. वास्तविक घटना जर नागरिकतेचा हा प्रकार सवय बनत नसेल तर आपली युद्धे का चालू होतील किंवा केव्हा किंवा कसे थांबवाव्यात याविषयी ख sense्या अर्थाने ती चालूच राहतील.