ການສອນສົງຄາມເພື່ອໃຫ້ມັນ ສຳ ຄັນ

“ ຂ້ອຍບໍ່ຮູ້…ຂ້ອຍ ໝາຍ ຄວາມວ່າຂ້ອຍຕ້ອງການເປັນ ໜຶ່ງ ໃນຄົນເຫຼົ່ານັ້ນ…ເຈົ້າຮູ້ວ່າໃຜເຮັດຫຍັງ, ໃຜສ້າງການປ່ຽນແປງຂ້ອຍຄາດເດົາ…ນີ້ແມ່ນແຮງບັນດານໃຈ…ມັນເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍຕ້ອງການສ້າງການປ່ຽນແປງ…ແຕ່ຂ້ອຍເດົາບໍ່ຮູ້ ແນວໃດ.” ນັກຮຽນສາມຄົນແລະຂ້ອຍໄດ້ນັ່ງຢູ່ໃນຫ້ອງນ້ອຍໆທີ່ເຕົ້າໂຮມຢູ່ໃກ້ໂຕະມົນຢູ່ແຈຂອງຫ້ອງການສຶກສາສັງຄົມ. ນັກຮຽນພຽງແຕ່ ສຳ ເລັດການສິດສອນທີ່ໃຊ້ເວລາ XNUMX ອາທິດໄດ້ສຸມໃສ່ສອງ ຄຳ ຖາມທີ່ ສຳ ຄັນ: ສົງຄາມແມ່ນຫຍັງ? ພວກເຮົາຢຸດຕິສົງຄາມໄດ້ແນວໃດ? ຄູອາຈານແລະຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຮ່ວມກັນສ້າງ ໜ່ວຍ ງານທັງສອງສົນໃຈບໍ່ວ່າຈະສຸມໃສ່ການວິຈານແລະຕ້ານທານສົງຄາມອາດຈະກະຕຸ້ນຄວາມຮູ້ສຶກຂອງອົງການ, ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາພັດທະນາທັດສະນະທີ່ ສຳ ຄັນກວ່າສົງຄາມແລະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈວ່າສົງຄາມສາມາດຢຸດຕິໄດ້ໂດຍການເຄື່ອນໄຫວ ແລະພົນລະເມືອງທີ່ເຂົ້າຮ່ວມ. ໃນຕອນທ້າຍຂອງ ໜ່ວຍ, ນັກຮຽນບໍ່ແນ່ໃຈຫຼາຍ.

“ ຂ້ອຍຮູ້ສຶກແປກປະຫຼາດໃຈສະ ເໝີ ວ່າໂຮງຮຽນໃນອາເມລິກາສອນແນວໃດ. ຂ້າພະເຈົ້າ ໝາຍ ຄວາມວ່າມີສົງຄາມຢູ່ອ້ອມຂ້າງພວກເຮົາແລະຄູອາຈານຢູ່ທີ່ນີ້ກໍ່ເຮັດຄືກັບວ່າພວກເຂົາບໍ່ມີຢູ່ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນບໍ່ໄດ້ສອນສົງຄາມທີ່ພວກເຂົາສັ່ງສອນໂດຍກົງ. " ນັກຮຽນຄົນອື່ນໆໃນການສົນທະນາໄດ້ຕົກລົງກັນ. “ ແມ່ນແລ້ວ, ມັນຄ້າຍຄືພວກເຂົາສອນວ່າສົງຄາມບໍ່ດີ…ແຕ່ພວກເຮົາຮູ້ຢູ່ແລ້ວວ່າ…ພວກເຮົາບໍ່ເຄີຍສອນຢ່າງເລິກເຊິ່ງ. ຂ້ອຍ ໝາຍ ຄວາມວ່າຂ້ອຍຮູ້ວ່າປີ 1939 ແລະ Eisenhower ແລະສິ່ງທັງ ໝົດ ນັ້ນ ... ຂ້ອຍໄດ້ຮັບ A ແຕ່ຂ້ອຍຮູ້ສຶກຄືກັບວ່າຂ້ອຍຮູ້ວ່າມັນເລິກຢູ່ໃນຜິວ ໜັງ. ພວກເຮົາບໍ່ເຄີຍເວົ້າກ່ຽວກັບຫຍັງເລີຍ.” ນັກຮຽນອີກຄົນ ໜຶ່ງ ໄດ້ເຫັນດີໃຫ້ຕົວຢ່າງຂອງເວລາທີ່ພວກເຂົາລົງເລິກ. “ ເມື່ອພວກເຮົາສຶກສາລະເບີດລູກລະເບີດປະລະມານູໃສ່ປະເທດຍີ່ປຸ່ນພວກເຮົາໄດ້ມີການ ສຳ ມະນາສອງມື້ເພື່ອກວດກາເອກະສານແຕ່ມັນບໍ່ແຕກຕ່າງຈາກສິ່ງທີ່ຢູ່ໃນປື້ມ ຕຳ ລາຮຽນຂອງພວກເຮົາ. ຂ້າພະເຈົ້າ ໝາຍ ຄວາມວ່າພວກເຮົາທຸກຄົນຮູ້ວ່າລະເບີດປະລະມານູແມ່ນບໍ່ດີ, ແຕ່ວ່າບໍ່ມີໃຜເວົ້າອອກມາຕໍ່ຕ້ານພວກມັນນອກ ເໜືອ ຈາກຄືກັບ Einstein? ຂ້າພະເຈົ້າບໍ່ຮູ້ວ່າມັນຄ້າຍຄືກັບການຕໍ່ຕ້ານສົງຄາມຕະຫຼອດມາຈົນຮອດ ໜ່ວຍ ນີ້.”

ການຍິງປືນໃສ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ Marjorie Stoneman Douglas ແລະກິດຈະ ກຳ ທີ່ຕິດຕາມມາກໍ່ໄດ້ເກີດຂື້ນແລ້ວ. ນັກຮຽນ ຈຳ ນວນ ໜຶ່ງ ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍທີ່ຂ້າພະເຈົ້າ ກຳ ລັງ ດຳ ເນີນການຮຽນແລະການສອນຮ່ວມກັບ ໜ່ວຍ ງານໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນການຍ່າງອອກເດີນທາງຂອງນັກຮຽນແລະມີ ຈຳ ນວນນ້ອຍກວ່າໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນກິດຈະ ກຳ ຍ່າງໃນລະດັບຊາດ 17 ນາທີເຊິ່ງນັກຮຽນຈະອ່ານຊື່ຂອງ ຜູ້ເຄາະຮ້າຍ 17 ຄົນຈາກ Stoneman Douglas ຍິງຢູ່ໃນຄວາມງຽບ. ເຊັ່ນດຽວກັນກັບໂຮງຮຽນສ່ວນໃຫຍ່, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ Stephens ໄດ້ໃຫ້ກຽດຍ່າງອອກໄປ 17 ນາທີທີ່ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກເຂົ້າຮ່ວມ, ຄູຖ້າມັນແມ່ນໄລຍະເວລາຫວ່າງຫລືຫ້ອງຮຽນທັງ ໝົດ ຂອງພວກເຂົາເຂົ້າຮ່ວມ. ຍ້ອນຄວາມຢ້ານກົວກ່ຽວກັບຄວາມຮຸນແຮງ, ນັກສຶກສາ Stephens ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມເຫດການດັ່ງກ່າວດ້ວຍຄວາມສະຫງົບປອດໄພພໍສົມຄວນ. ນັກຮຽນມີປະຕິກິລິຍາປະສົມ. "ໂອ້ຍທ່ານຫມາຍຄວາມວ່າການຊຸມນຸມ?" ນັກຮຽນຄົນ ໜຶ່ງ ຕອບເມື່ອຂ້ອຍຖາມລາວວ່ານາງໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມບໍ. "ທ່ານ ໝາຍ ເຖິງການກະ ທຳ ທາງສັງຄົມທີ່ຖືກບັງຄັບບໍ?" ຜູ້ອື່ນໃຫ້ ຄຳ ເຫັນ. ທັດສະນະຂອງນັກຮຽນກ່ຽວກັບທັງການກະ ທຳ ທາງສັງຄົມ (ນັກຮຽນໄດ້ຈັດຕັ້ງແລະໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດຕັ້ງ) ຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຈາກເຫດການທີ່ ຈຳ ເປັນເພື່ອຈັດການ (ເຫດການຂອງນັກຮຽນ) ເພື່ອບັງຄັບ (ເຫດການຂອງໂຮງຮຽນ).

ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຄາດເດົາວ່າກິດຈະ ກຳ ທີ່ສະແດງໂດຍ Emma Gonzalez, David Hogg, ແລະນັກເຄື່ອນໄຫວນັກຮຽນຄົນອື່ນໆທີ່ລຸກຂຶ້ນຈາກການຍິງ Douglas ອາດຈະສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງນັກຮຽນຂອງ Stephens. ເຖິງແມ່ນວ່າການຍິງແລະການເຄື່ອນໄຫວແມ່ນມີບົດບາດຫຼາຍໃນສື່ມວນຊົນເປັນເວລາຫລາຍເດືອນຫລັງຈາກນັ້ນແລະເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຮົາໄດ້ຕັ້ງໃຈສອນດ້ວຍຈຸດປະສົງຂອງນັກເຄື່ອນໄຫວ, ບໍ່ມີນັກຮຽນໃດເຊື່ອມຕໍ່ສິ່ງທີ່ພວກເຮົາສອນກັບນັກເຄື່ອນໄຫວ Stoneman ຈົນກວ່າຂ້ອຍຈະຍົກພວກເຂົາໃນການສົນທະນາໃນຊັ້ນຮຽນ. ຄູອາຈານຫຼາຍຄົນທີ່ຂ້ອຍໄດ້ໂອ້ລົມກັບທົ່ວລັດ North Carolina ໄດ້ແບ່ງປັນ ຄຳ ຕອບຂອງນັກຮຽນທີ່ ໜ້າ ຜິດຫວັງ. ຄູສອນຜູ້ ໜຶ່ງ, ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນການສຶກສາທີ່ໃຫຍ່ກວ່າທີ່ຂ້ອຍໄດ້ເຮັດການສິດສອນສົງຄາມໄດ້ສອນ ໜ່ວຍ ສັ້ນກ່ຽວກັບຄວາມບໍ່ເຊື່ອຟັງ, ຄວາມຂັດແຍ້ງແລະການເຄື່ອນໄຫວໃນຊຸມວັນກ່ອນ Stoneman Douglas 17 ນາທີ. ຫວັງວ່າຈະເຂົ້າຮ່ວມການຊຸມນຸມເອງ (ລາວສາມາດໄປໄດ້ຖ້ານັກຮຽນທັງ ໝົດ ຂອງລາວໄປ) ມີຄວາມຕື່ນເຕັ້ນເມື່ອນັກຮຽນລາວພຽງແຕ່ສາມຄົນເລືອກທີ່ຈະຍ່າງອອກໄປເພື່ອການລົງໂທດໃນໂຮງຮຽນຢ່າງເປັນທາງການ. ໃນເວລາທີ່ລາວຖາມວ່າເປັນຫຍັງນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ໄປລາວໄດ້ຖືກຕ້ອນຮັບດ້ວຍ ຄຳ ເວົ້າທີ່ວ່າ, "ມັນມີເວລາພຽງ 17 ນາທີ," ທີ່ ສຳ ຄັນທີ່ສຸດ, "ມັນບໍ່ໄດ້ເຮັດຫຍັງເລີຍ," ຕາມທີ່ຄົນມັກເວົ້າເລື້ອຍໆ, "ຂ້ອຍບໍ່ຢາກພາດ ການບັນຍາຍ…ຫົວຂໍ້ແມ່ນຫຍັງ…ການບໍ່ເຊື່ອຟັງຂອງພົນລະເຮືອນແມ່ນຖືກຕ້ອງ?” ການມີກິດຈະ ກຳ ຂອງນັກຮຽນໃນທົ່ວປະເທດຕໍ່ຕ້ານການໃຊ້ຄວາມຮຸນແຮງປືນເບິ່ງຄືວ່າບໍ່ໄດ້ເຮັດຫຍັງເລີຍເພື່ອເປັນແຮງບັນດານໃຈໃຫ້ນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ທີ່ຂ້ອຍຄິດໃນເວລານັ້ນ. ສິ່ງທີ່ຂ້າພະເຈົ້າຕີຄວາມ ໝາຍ ວ່າການຕໍ່ຕ້ານຫລືຄວາມບໍ່ສະຫຼາດໃຈຕໍ່ນັກຮຽນ Stoneman-Douglas ແມ່ນຕົວຈິງແລ້ວແມ່ນຄວາມຮູ້ສຶກອັນລົ້ນເຫລືອຂອງຄວາມໂງ່ຈ້າຂອງບັນຫາ (ຂອງສົງຄາມສິ້ນສຸດ) ແລະບໍ່ມີຄວາມຄິດທີ່ຈະເລີ່ມຕົ້ນ. ເຖິງແມ່ນວ່າໃນ ໜ່ວຍ ງານການສິດສອນຂອງພວກເຮົາໄດ້ສຸມໃສ່ຜູ້ທີ່ຕ້ານທານສົງຄາມທາງປະຫວັດສາດ, ນັກຮຽນໄດ້ຖືກແນະ ນຳ ໃຫ້ປະຊາຊົນ, ການເຄື່ອນໄຫວແລະປັດຊະຍາແຕ່ບໍ່ແມ່ນວ່າບາດກ້າວສະເພາະໃດທີ່ຈະຕ້ານທານ, ເພື່ອເຮັດໃຫ້ເກີດການປ່ຽນແປງຕົວຈິງ.

ໜ່ວຍ ງານການສິດສອນໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນໂດຍການຖາມນັກຮຽນວ່າ "ສົງຄາມຍຸດຕິ ທຳ ແມ່ນຫຍັງ?" ພວກເຮົາໄດ້ລະບຸມັນ, ຂໍໃຫ້ນັກຮຽນອະທິບາຍວ່າພວກເຂົາຈະເຕັມໃຈທີ່ຈະໄປເຮັດສົງຄາມເພື່ອຕົວເອງ, ໝູ່ ເພື່ອນແລະຄອບຄົວຂອງພວກເຂົາ. ເວົ້າອີກຢ່າງ ໜຶ່ງ, ມັນອາດຈະບໍ່ແມ່ນຄົນອື່ນ, ມັນອາດຈະແມ່ນພວກເຂົາເຮັດການຕໍ່ສູ້, ການຕໍ່ສູ້, ການບາດເຈັບແລະຄວາມຕາຍ. ນັກຮຽນມີ ຄຳ ຕອບທີ່ບໍ່ມີປະໂຫຍດເຊິ່ງທ່ານອາດຈະຄິດວ່ານັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍຈະມາເຖິງ. ຄຳ ຕອບຂອງນັກຮຽນປະກອບມີ: "ຖ້າພວກເຮົາຖືກໂຈມຕີ," "ຖ້າມັນເປັນຜົນປະໂຫຍດຂອງຊາດຂອງພວກເຮົາ," "ຖ້າວ່າພັນທະມິດຖືກໂຈມຕີ ... ແລະພວກເຮົາມີສົນທິສັນຍາກັບພວກເຂົາ," ເພື່ອ "ຖ້າມັນຄ້າຍຄືກັບກຸ່ມທີ່ຖືກຄາດຕະ ກຳ ທ່ານຮູ້ຄືກັບການຈູດເຜົາ ທຳ ລາຍລ້າງ, ” ເຖິງ“ ບໍ່ມີສົງຄາມໃດໆເລີຍ.” ນັກຮຽນໄດ້ສະແດງຄວາມກະຕືລືລົ້ນແລະມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນກ່ຽວກັບ ຕຳ ແໜ່ງ ແລະຈຸດພິເສດຂອງພວກເຂົາ, ສະແດງອອກໃຫ້ເປັນຢ່າງດີ. ພວກເຂົາມີຄວາມສະດວກໃນການຈັດສົ່ງຂອງພວກເຂົາແລະນັກຮຽນສາມາດໃຊ້ຕົວຈິງປະຫວັດສາດບາງຢ່າງເປັນຕົວຢ່າງສະ ໜັບ ສະ ໜູນ, ແຕ່ມີພຽງບາງຄົນເທົ່ານັ້ນ. ນັກຮຽນໄດ້ ນຳ ໃຊ້ເຫດການປະຫວັດສາດເປັນເຄື່ອງມືທີ່ບໍ່ສາມາດ ກຳ ນົດສະເພາະເຈາະຈົງຫລືນອກ ເໜືອ ຈາກ "ຊາວຍີ່ປຸ່ນ ທຳ ຮ້າຍພວກເຮົາ!" ຫຼື "ການ Holocaust ໄດ້." ພວກນັກສຶກສາເບິ່ງຄືວ່າຈະດຶງດູດເອົາສ່ວນໃຫຍ່ໄປສູ່ສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີ XNUMX ສຳ ລັບຕົວຢ່າງປະຫວັດສາດຂອງພວກເຂົາທີ່ວ່າສົງຄາມທີ່ສົມເຫດສົມຜົນ, ແລະນັກຮຽນທີ່ຢືນຢູ່ກົງກັນຂ້າມກັບສົງຄາມຫຼືມີຄວາມວິພາກວິຈານໃນການຕໍ່ສູ້, ສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີ XNUMX ແມ່ນນັກຮຽນຄົນ ໜຶ່ງ ທີ່ສະ ເໜີ, "ສົງຄາມທີ່ດີ."

ໜ່ວຍ ງານດັ່ງກ່າວໄດ້ສືບຕໍ່ກວດກາເບິ່ງວ່າແຕ່ລະສົງຄາມທີ່ອາເມລິກາມີສ່ວນຮ່ວມໃນການເລີ່ມຕົ້ນຈາກການປະຕິວັດອາເມລິກາຜ່ານສົງຄາມໃນປະເທດອີຣັກແລະອັຟການິສຖານແນວໃດ. ນັກຮຽນຮູ້ສຶກຕົກໃຈຍ້ອນເຫດຜົນທີ່ເປັນຫຼັກຖານ. ນັກສຶກສາຄົນ ໜຶ່ງ ກ່າວວ່າ“ ຂ້ອຍ ໝາຍ ຄວາມວ່າມາຢູ່…ພວກເຂົາຮູ້ວ່າເຂດແດນຢູ່ໃສເມື່ອພວກເຂົາສົ່ງ Taylor ຂ້າມແມ່ນໍ້າ. "ແທ້ໆນາຍພົນເຮືອເອກ Stockwell ຜູ້ທີ່ຢູ່ໃນເຮືອບິນຂ້າມອ່າວ Tonkin ບໍ່ຄິດວ່າ ກຳ ປັ່ນອາເມລິກາຖືກໂຈມຕີ?" ນັກຮຽນຄົນ ໜຶ່ງ ຖາມດ້ວຍສຽງດັງ. ການຮັບຮູ້ບໍ່ໄດ້ ນຳ ໄປສູ່ການປ່ຽນແປງຈິດໃຈ. "ດີພວກເຮົາເປັນຄົນອາເມລິກາເບິ່ງສິ່ງທີ່ພວກເຮົາໄດ້ເຮັດກັບທີ່ດິນ (ເອົາມາຈາກເມັກຊິໂກ)" ແລະ "ຫວຽດນາມເປັນຄອມມິວນິດພວກເຮົາບໍ່ ຈຳ ເປັນຕ້ອງຖືກໂຈມຕີເພື່ອໄປເຮັດສົງຄາມກັບພວກເຂົາ." ພວກເຮົາໄດ້ກວດກາສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີ XNUMX ແລະສົງຄາມຫວຽດນາມເປັນການສຶກສາກໍລະນີປຽບທຽບວ່າສົງຄາມເລີ່ມຕົ້ນ, ວິທີການຕໍ່ສູ້ແລະການຕໍ່ຕ້ານກັບພວກມັນ. ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ສຶກທົ່ວໄປກ່ຽວກັບການຕໍ່ຕ້ານສົງຄາມໃນໄລຍະຢູ່ປະເທດຫວຽດນາມ, "ຄືກັບເດັກນ້ອຍແລະສິ່ງທີ່ຖືກຕ້ອງ?" ແຕ່ໄດ້ປະຫລາດໃຈກັບການຕໍ່ຕ້ານໃນລະຫວ່າງສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີ II. ພວກເຂົາຍິ່ງປະຫລາດໃຈຫລາຍທີ່ໄດ້ຮູ້ວ່າມີປະຫວັດການຕໍ່ຕ້ານສົງຄາມທັງໃນສະຫະລັດແລະປະເທດອື່ນໆ. ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການກະຕຸ້ນຈາກເລື່ອງຂອງນັກເຄື່ອນໄຫວ, ເອກະສານທີ່ພວກເຮົາອ່ານກ່ຽວກັບການກະ ທຳ ຂອງພວກເຂົາ, Jeanette Rankin ລົງຄະແນນສຽງຄັດຄ້ານສົງຄາມກ່ອນສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີ XNUMX ແລະສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີສອງ, ກ່ຽວກັບການເດີນຂະບວນ, ຄຳ ປາໄສ, ການປະທ້ວງ, ແລະການກະ ທຳ ອື່ນໆທີ່ໄດ້ຈັດຂຶ້ນແລະຕົກໃຈໂດຍ ຈຳ ນວນຂອງແມ່ຍິງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ, "ມີແມ່ຍິງ ຈຳ ນວນຫລວງຫລາຍ" ນັກຮຽນຍິງຄົນ ໜຶ່ງ ກ່າວໃນຄວາມປະຫລາດໃຈ.

ພວກນັກຮຽນໄດ້ຍ່າງ ໜີ ຈາກຫນ່ວຍບໍລິການດ້ວຍຄວາມຮູ້ສຶກເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບສົງຄາມອາເມລິກາແລະຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ບໍ່ຮູ້ແຈ້ງກ່ຽວກັບສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີ XNUMX ແລະຫວຽດນາມ. ນັກສຶກສາຍັງເຂົ້າໃຈວ່າມີປະຫວັດຂອງການເຄື່ອນໄຫວຕໍ່ຕ້ານສົງຄາມແລະໄດ້ຮັບວິທີການທົ່ວໄປທີ່ນັກເຄື່ອນໄຫວເຂົ້າຮ່ວມ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມພວກເຂົາຍັງຮູ້ສຶກ ໜັກ ໃຈແລະຫຼົງທາງ. “ ມັນເປັນສົງຄາມທີ່ໃຫຍ່ເກີນໄປ…ໃຫຍ່ຫຼາຍ…ຂ້ອຍ ໝາຍ ຄວາມວ່າຂ້ອຍຈະເລີ່ມຕົ້ນຢູ່ໃສ? ນັກຮຽນອີກຄົນ ໜຶ່ງ ແບ່ງປັນວ່າ "ຂ້ອຍຄິດວ່າ ສຳ ລັບສິ່ງນີ້ (ການກະຕຸ້ນນັກຮຽນ) ເຮັດວຽກ, ຫ້ອງຮຽນຫຼາຍກໍ່ຕ້ອງເປັນແບບນີ້ ... ແລະມັນບໍ່ສາມາດເປັນເວລາສອງອາທິດເຄິ່ງ". “ ໃນພົນລະເມືອງພວກເຮົາຮຽນຮູ້ທຸກຢ່າງກ່ຽວກັບການກວດກາແລະການດຸ່ນດ່ຽງ, ວິທີການບັນຊີລາຍການກາຍເປັນກົດ ໝາຍ, ພົນລະເມືອງມີສຽງ…ແຕ່ພວກເຮົາບໍ່ເຄີຍຮຽນຮູ້ວິທີການຈັດຕັ້ງຫລືຊອບການສ້າງການປ່ຽນແປງ. ພວກເຮົາຖືກບອກວ່າພວກເຮົາມີສຽງແຕ່ຂ້ອຍບໍ່ເຄີຍສອນວິທີໃຊ້ມັນ,” ນັກຮຽນຄົນອື່ນໆແບ່ງປັນ. ນັກຮຽນອີກຄົນ ໜຶ່ງ ໄດ້ຕອບວ່າເຖິງແມ່ນວ່າມີການໂຕ້ຖຽງກັນ, "ມັນຍາກ ... ມັນພຽງແຕ່ສອງແລະເຄິ່ງອາທິດເທົ່ານັ້ນ? ຂ້າພະເຈົ້າຫມາຍຄວາມວ່າມັນຮູ້ສຶກຄືກັບຫຼາຍ. ນັ້ນແມ່ນບັນດາສິ່ງທີ່ຮ້າຍແຮງທີ່ພວກເຮົາໄດ້ສຶກສາ…ຂ້ອຍບໍ່ຮູ້ວ່າຂ້ອຍ…ຂ້ອຍບໍ່ຮູ້ວ່ານັກຮຽນສາມາດຮຽນໃນຊັ້ນຮຽນເພີ່ມເຕີມໄດ້ບໍ.

ນັບແຕ່ເຫດການໃນວັນທີ 11 ກັນຍາ 2001, ສະຫະລັດອາເມລິກາໄດ້ຕົກຢູ່ໃນສະພາບສົງຄາມເກືອບທັງ ໝົດ. ນັກຮຽນ ຈຳ ເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການສິດສອນກ່ຽວກັບສົງຄາມທີ່ອາເມລິກາມີສ່ວນຮ່ວມຫຼາຍຂື້ນ. ບາງທີ ຈຳ ເປັນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງກ່ຽວກັບວິທີທີ່ພວກເຮົາສອນພົນລະເມືອງ, ລັດຖະບານແລະພົນລະເມືອງ. ກ່ຽວກັບທັງສົງຄາມແລະການເປັນພົນລະເມືອງແທນທີ່ຈະເປັນການເລົ່າປະຊາຊົນ, ສະຖານທີ່, ເຫດການແລະກິດຈະ ກຳ ຕ່າງໆທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຄິດທີ່ ສຳ ຄັນ, ພວກເຮົາ ຈຳ ເປັນຕ້ອງຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຂອງພວກເຮົາຮຽນຮູ້ການ ນຳ ໃຊ້ສຽງ, ການຂຽນ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການເຄື່ອນໄຫວຂອງພວກເຂົາໃນສະຖານທີ່ຈິງໆທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມ ເຫດການທີ່ແທ້ຈິງ. ຖ້າຮູບແບບການເປັນພົນລະເມືອງແບບນີ້ບໍ່ກາຍເປັນນິໄສການເຮັດສົງຄາມຂອງພວກເຮົາຈະ ດຳ ເນີນຕໍ່ໄປໂດຍບໍ່ມີຄວາມຮູ້ສຶກວ່າເປັນຫຍັງຫຼືເວລາໃດຫຼືວິທີທີ່ພວກເຂົາຄວນຈະຖືກຢຸດ.