중요한 것을 가르치는 전쟁

"모르겠어요...제 말은 제가 그런 사람 중 한 명이 되고 싶다는 뜻입니다...누가 일을 하고, 누가 변화를 일으키는지 알 것 같아요...이것은 고무적이었습니다...저로 하여금 변화를 일으키고 싶게 만들었습니다...하지만 저는 잘 모르겠습니다. 어떻게." 세 명의 학생과 나는 사회과 사무실 구석에 있는 원탁 옆에 모여 있는 작은 방에 앉아 있었다. 학생들은 정의로운 전쟁이란 무엇인가라는 두 가지 필수 질문에 초점을 맞춘 XNUMX주간의 교육 단원을 막 마쳤습니다. 전쟁을 어떻게 끝내나요? 그들의 교사와 나는 전쟁에 대한 비판과 저항에 초점을 맞추는 것이 학생들의 주체성을 강화하고, 전쟁에 대한 보다 비판적인 관점을 개발하도록 돕고, 학생들이 적극적으로 전쟁을 멈출 수 있다는 것을 이해하도록 돕는 데 관심이 있는 단원을 공동으로 만들었습니다. 그리고 참여하는 시민들. 단원이 끝날 무렵 학생들은 확신하지 못했습니다.

“미국의 학교가 가르치는 방식에 항상 놀랐습니다. 내 말은 우리 주변에 전쟁이 있고 여기 선생님들은 그들이 존재하지 않는 것처럼 행동하고 그들이 가르치는 전쟁을 직접 가르치지 않습니다.” 토론에 참여한 다른 학생들도 동의했습니다. “예, 마치 전쟁이 나쁘다고 가르치는 것 같지만… 우리는 이미 알고 있습니다… 나는 1939 년과 아이젠 하워와 그 모든 것을 알고 있다는 것을 의미합니다. 나는 A를 받았지만 피부 깊이 알고있는 것 같습니다. 우리는 아무 것도 말하지 않습니다.” 또 다른 학생은 언제 심도있게 진행했는지에 대한 예를 제공하는 데 동의했습니다. “일본에 투하되는 원자 폭탄을 연구 할 때 문서를 검토하는 이틀간의 세미나를 가졌지 만 교과서에있는 것과 전혀 다르지 않았습니다. 내 말은 우리 모두 원자 폭탄이 나쁘다는 것을 알고 있지만 아인슈타인 외에는 누구에게도 반대하지 않았습니까? 이 부대까지는 언제나처럼 반전 운동이 있었던 줄 몰랐습니다.”

Marjorie Stoneman Douglas High School에서의 총격 사건과 그에 따른 행동주의는 이미 일어났습니다. 제가 연구를 진행하고 단원을 공동 교육하고 있던 Stephens 고등학교의 많은 학생들이 학생 조직 워크 아웃에 참여했으며 소수는 학생들이 이름을 읽어야하는 17 분 전국 워크 아웃 이벤트에 참여했습니다. 스톤 맨 더글라스의 17 명의 희생자 대부분의 학교와 마찬가지로 Stephens 고등학교는 학생이 자유 시간이거나 전체 수업에 참석 한 경우 교사가 참여할 수 있도록 17 분의 출석을 존중했습니다. 폭력을 두려워한 스티븐스 학생들은 상당히 무거운 보안을 유지하며 행사에 참석했습니다. 학생들은 다양한 반응을 보였습니다. “오, 어셈블리 말입니까?” 내가 그녀에게 참석했는지 물었을 때 한 학생이 대답했습니다. "강제적 인 사회적 행동을 의미합니까?" 또 다른 댓글이 있습니다. 학생은 사회적 행동 (학생 조직 및 학교 조직)에 대해 필요한 이벤트에서 비 조직화 (학생 이벤트), 강제 (학교 이벤트)에 이르기까지 크게 봅니다.

나는 엠마 곤잘레스, 데이비드 호그, 그리고 더글러스 총격 사건에서 나온 다른 학생 활동가들이 보여주는 행동주의가 스티븐스 학생들에게 길을 보여줄 것이라고 생각했습니다. 총격 사건과 행동주의가 몇 달 동안 미디어에서 많이 연주되었고 우리가 의도적으로 행동 주의자 입장으로 가르치고 있었지만, 내가 수업 토론에서 그들을 제기 할 때까지 우리가 가르친 내용을 Stoneman 활동가에게 연결 한 학생은 없었습니다. 내가 노스 캐롤라이나 주에서 만난 많은 교사들은 실망스러운 학생 반응을 공유했습니다. 내가 전쟁을 가르치는 대규모 연구에 참여한 한 교사는 Stoneman Douglas 17 분 전에 시민 불복종, 반대 및 행동주의에 대한 짧은 단원을 가르쳤습니다. 집회에 직접 참석하기를 바라는 (그는 모든 학생이 참석해야만 갈 수 있음) 그의 학생 중 17 명만이 공식 학교 제재를 위해“나가기”를 선택했을 때 깜짝 놀랐습니다. 그가 왜 학생들이 가지 않느냐고 물었을 때 그는 평범한 말로“XNUMX 분 밖에 안 돼”, 비판적인“아무것도하지 않을거야”라고 가장 자주 대답했습니다.“나는 놓치고 싶지 않아요. 강의… 주제가… 시민 불복종 맞죠?” 총기 폭력에 반대하는 학생 활동의 전국적 존재는 내가 당시 생각했던이 학생들에게 영감을주는 데 아무런 영향을 미치지 않은 것처럼 보였습니다. 내가 Stoneman-Douglas 학생들에 대한 저항이나 무관심으로 해석 한 것은 실제로 문제의 거대 함 (전쟁 종식)에 대한 압도적 인 감각이며 어디서부터 시작해야할지 전혀 몰랐습니다. 역사적으로 전쟁에 저항 한 사람들에 초점을 맞춘 교육 단위에서도 학생들은 사람들, 운동 및 철학에 대해 소개되었지만 실제로 저항하는 구체적인 단계가 아니라 실제로 변화를 일으켰습니다.

교육 단위는 학생들에게 "정의로운 전쟁이란 무엇입니까?"라는 질문으로 시작되었습니다. 우리는 학생들에게 자신과 친구, 가족을 위해 기꺼이 전쟁에 나가고자 하는 것이 무엇인지 설명하도록 요청했습니다. 다시 말해 다른 사람이 아니라 그들 자신이 싸우고 고군분투하고 상처를 입히고 죽어가는 것입니다. 학생들은 고등학생이 떠올릴 것이라고 생각할 수 있는 범위를 뛰어넘는 미묘한 답변을 가지고 있었습니다. 학생들의 대답은 다음과 같습니다: "우리가 공격을 받는다면", "그것이 우리의 국익이라면", "동맹국이 공격을 받고...그리고 그들과 조약을 맺었다면", "집단이 살해당한다면 홀로코스트처럼, ”에서 “어떤 전쟁도 정당하지 않습니다.” 학생들은 자신의 입장과 관점에 대해 명료하고 열정적이었으며 이를 잘 표현했습니다. 그들은 전달이 순조로웠고 학생들은 일부 역사적 사실을 뒷받침하는 예로 사용할 수 있었지만 일부만 사용할 수 있었습니다. 학생들은 역사적인 사건을 "일본군이 우리를 공격했다!" 또는 "홀로 코스트". 학생들은 전쟁을 정당화한 역사적 사례 때문에 대부분 제XNUMX차 세계대전에 끌리는 듯했고, 전쟁에 반대하거나 비판하는 학생들은 어려움을 겪었다. 제XNUMX차 세계대전은 한 학생이 제안한 것처럼 "좋은 전쟁"이었습니다.

부대는 미국이 참여한 각 전쟁이 미국 혁명에서 이라크와 아프가니스탄 전쟁을 통해 어떻게 시작되었는지 조사했습니다. 학생들은 증거의 이유에 충격을 받았습니다. “제 말은… 그들은 테일러를 강 건너편으로 보냈을 때 경계가 어디인지 알고있었습니다.”한 학생이 외쳤다. "정말 통킨 만 상공에 있던 스톡웰 제독은 미국 선박이 공격 당했다고 생각하지 않습니까?" 한 학생이 조용히 물었다. 깨달음은 마음을 바꾸지 않았습니다. "글쎄 우리 미국인들은 우리가 (멕시코에서 가져온) 땅을 가지고 뭘했는지 봐요."그리고 "베트남은 공산주의자였습니다. 우리는 그들과 전쟁을하기 위해 공격을받을 필요가 없었습니다." 우리는 전쟁이 어떻게 시작되었는지, 어떻게 싸웠는지, 전쟁에 대한 저항을 비교하는 사례 연구로 제 XNUMX 차 세계 대전과 베트남 전쟁을 조사했습니다. 학생들은 베트남의 반전 운동에 대해 매우 일반화 된 감각을 가졌습니다. 그러나 제 XNUMX 차 세계 대전 중 저항에 놀랐습니다. 그들은 미국과 다른 나라에서 전쟁에 대한 오랜 저항의 역사가 있다는 사실을 알고 더욱 놀랐습니다. 학생들은 활동가들의 이야기, 그들의 행동에 대해 읽은 문서, 제 XNUMX 차 세계 대전과 제 XNUMX 차 세계 대전 이전에 전쟁에 반대하는 Jeanette Rankin, 행진, 연설, 보이콧 및 기타 조직적인 행동에 대해 감동을 받았으며 관련된 여성의 수는“여성이 너무 많다”고 한 여학생이 경외감을 표했다.

학생들은 미국이 겪었던 전쟁에 대한 더 깊은 감각과 제XNUMX차 세계 대전과 베트남에 대한 미묘한 이해를 가지고 부대를 떠났습니다. 학생들은 또한 반전 운동의 역사가 있음을 이해하고 활동가들이 참여하는 일반적인 방법을 얻었습니다. 그러나 그들은 여전히 ​​압도되고 상실감을 느낍니다. "그것은 (전쟁)이 너무 압도적입니다...너무 큽니다...어디서부터 시작해야 할까요" 한 학생이 인터뷰 중에 말했습니다. "이(학생 행동주의)가 작동하려면 더 많은 수업이 이와 같아야 한다고 생각합니다. 그리고 XNUMX주 반 동안만 있을 수는 없습니다." 다른 학생이 말했습니다. “시민학에서 우리는 견제와 균형, 법안이 어떻게 법이 되는지, 시민들이 목소리를 낼 수 있는지에 대해 배우지만… 우리는 목소리가 있다고 들었지만 나는 그것을 사용하는 방법을 가르친 적이 없습니다.”라고 다른 학생이 말했습니다. 또 다른 학생은 “힘들다. XNUMX주 반밖에 안 됐나? 더 많이 느껴졌다고 합니다. 그것은 우리가 공부한 진지한 내용이었습니다…제가…학생들이 더 많은 수업에서 이것을 들을 수 있을지 모르겠습니다.

11 년 2001 월 XNUMX 일 사건 이후 미국은 거의 지속적인 전쟁 상태에있었습니다. 학생들은 미국이 관련된 전쟁에 대해보다 미묘하고 완전한 내러티브를 배워야합니다. 아마도 더 필요한 것은 우리가 시민, 정부 및 시민권을 가르치는 방식의 변화 일 것입니다. 비판적 사고를 포함하는 사람, 장소, 사건 및 활동을 암송하는 것이 아니라 전쟁과 시민권 모두와 관련하여 학생들이 실제 공간에서 자신의 목소리, 글, 연구 및 행동주의를 사용하는 방법을 배우도록 도와야합니다. 실제 이벤트. 이런 형태의 시민권이 습관이되지 않으면 전쟁이 왜, 언제, 어떻게 중단되어야하는지에 대한 진정한 감각없이 전쟁이 계속 될 것입니다.