ስለ አስፈላጊነት ስለዚህ ጦርነት ማስተማር

“አላውቅም… ከነዚህ ሰዎች አንዱ መሆን እፈልጋለሁ ማለቴ ነው things ነገሮችን ማን እንደሚያደርጉ ፣ ለውጥን የሚፈጥሩ ያውቃሉ ብዬ አስባለሁ… ይህ አነቃቂ ነበር change ለውጥን እንድፈጥር አድርጎኛል… ግን እንደማላውቅ እገምታለሁ ፡፡ እንዴት." እኔና ሦስት ተማሪዎች በማኅበራዊ ጥናት ጽ / ቤት ጥግ ባለ አንድ ክብ ጠረጴዛ አጠገብ በተሰበሰብን አንድ ትንሽ ክፍል ውስጥ ተቀምጠን ነበር ፡፡ ተማሪዎቹ በሁለት አስፈላጊ ጥያቄዎች ላይ ያተኮረ የሶስት ሳምንት የትምህርት ክፍልን አጠናቀዋል ፍትሃዊ ጦርነት ምንድን ነው? ጦርነትን እንዴት እናበቃለን? መምህራቸው እና እኔ በጦርነት ላይ ትችት እና ተቃውሞ ላይ ማተኮር የተማሪዎችን የመወከል ስሜት ያጠናክራል ፣ የበለጠ ወሳኝ የሆነ የጦርነት አተያይ እንዲያዳብሩ እና ተማሪዎች ጦርነት በቁም ነገር ሊቆም እንደሚችል እንዲገነዘቡ ለመርዳት ሁለታችንም በጋራ ፈጥረናል ፡፡ እና የተሰማሩ ዜጎች ፡፡ ክፍሉ መጨረሻ ላይ ተማሪዎቹ ያን ያህል እርግጠኛ አልነበሩም ፡፡

“በአሜሪካ ያሉ ትምህርት ቤቶች እንዴት እንደሚያስተምሩ ሁሌም ይገርመኛል ፡፡ ማለቴ በዙሪያችን ጦርነቶች አሉ እና እዚህ ያሉት መምህራን እንደሌሉ ሆነው ይሰራሉ ​​ከዚያም በቀጥታ የሚያስተምሯቸውን ጦርነቶች አያስተምሩም ፡፡ ” በውይይቱ ውስጥ የነበሩት ሌሎች ተማሪዎችም ተስማምተዋል ፡፡ “አዎ ፣ እነሱ ጦርነት መጥፎ ነው ብለው እንደሚያስተምሩት ነው… ግን እኛ ቀድሞውንም እናውቃለን never በጭራሽ በጥልቀት አናስተምርም ፡፡ ማለቴ እ.ኤ.አ. 1939 እና አይዘንሃወር እና ያንን ሁሉ አውቃለሁ an ሀ አገኘሁ ግን ቆዳውን በጥልቀት እንደማውቀው ይሰማኛል ፡፡ በእውነት ስለ ምንም ነገር በጭራሽ አናወራም ፡፡ ” ሌላ ተማሪ በጥልቀት የገቡበትን ጊዜ ምሳሌ ለመስጠት ተስማማ ፡፡ በጃፓን ላይ የሚወረወሩትን የአቶሚክ ቦምቦችን ባጠናን ጊዜ ሰነዶችን የሚመረምር የሁለት ቀን ሴሚናር አካሂደናል ነገር ግን በመማሪያ መጽሐፋችን ውስጥ ካለው ጋር ምንም የተለየ አልነበረም ፡፡ እኔ የምለው የአቶሚክ ቦምቦች መጥፎ መሆናቸውን ሁላችንም እናውቃለን ፣ ግን እንደ አንስታይን ሌላ በእነሱ ላይ የተናገረው የለም? እስከዚህ ክፍል ድረስ እንደ ሁልጊዜ እንደ ፀረ-ጦርነት እንቅስቃሴ ያለ አላውቅም ነበር ፡፡

በማርጆሪ ስቶማን ዳግላስ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የተኩስ ልውውጥ እና የተከተለው እንቅስቃሴ ቀድሞውኑ ተከስቷል ፡፡ ጥናቱን በጀመርኩበት እና ዩኒቱን በጋራ ባስተማርኩበት በእስቴፌን ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የተወሰኑ ተማሪዎች በተማሪዎች የተደራጁ ወጣ ብለው የተሳተፉ ሲሆን ቁጥራቸው አነስተኛ የሆኑ ተማሪዎች ስማቸውን እንዲያነቡ በተደረገበት የ 17 ደቂቃ ብሔራዊ መውጫ ዝግጅት ላይ ተሳትፈዋል ፡፡ በስቶማን ዳግላስ በጥይት 17 የተኩስ ሰለባዎች። እንደ አብዛኞቹ ት / ቤቶች ሁሉ እስጢፋኖስ ሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ተማሪዎች ለመሳተፍ መምረጥ እንዲችሉ የ 17 ደቂቃ የእግር ጉዞውን አከበረ ፣ አስተማሪዎቻቸው የነፃ ክፍላቸው ጊዜ ቢሆን ወይም መላው ክፍላቸው ተገኝተዋል ፡፡ የእስጢፋኖስ ተማሪዎች ዓመፅን በመፍራት በዝግጅቱ ላይ ከባድ የፀጥታ ሁኔታ በመገኘት ተገኝተዋል ፡፡ ተማሪዎች የተለያዩ አስተያየቶች ነበሯቸው ፡፡ “ወይ ስብሰባው ማለትዎ ነው?” አንዲት ተማሪ ተገኝታ እንደሆነ ጠየቅኳት ፡፡ “የተገደደው ማህበራዊ እርምጃ ማለትዎ ነው?” ሌላ አስተያየት ሰጠ ፡፡ ከሁለቱም ማህበራዊ ድርጊቶች (የተማሪው የተደራጀ እና ት / ቤቱ የተደራጀው) የተማሪ እይታዎች ከሚያስፈልጉት ክስተቶች እስከ መደራጀት (የተማሪ ክስተት) እስከ አስገዳጅ (የት / ቤቱ ክስተት) ፡፡

በኤማ ጎንዛሌዝ ፣ በዴቪድ ሆግ እና በዱግላስ ተኩስ የተነሱት የተማሪ አክቲቪስቶች ያሳዩት ንቅናቄ ለእስጢፋኖስ ተማሪዎች መንገዱን ያሳያል የሚል ግምት ነበረኝ ፡፡ ምንም እንኳን ተኩሱ እና አክቲቪስቱ ከወራት በኋላ በመገናኛ ብዙሃን በከፍተኛ ሁኔታ የተጫወቱ ቢሆንም ሆን ብለን በአክቲቪስት አቋም እያስተማርን የነበረ ቢሆንም በክፍል ውይይት እስክነሳው ድረስ እስክስታንማን አክቲቪስቶችን ያስተማርነውን ተማሪ አልተያያዘም ፡፡ በሰሜን ካሮላይና ግዛት ዙሪያ ያነጋገርኳቸው ብዙ መምህራን ተስፋ አስቆራጭ የተማሪ ምላሾችን አካፍለዋል ፡፡ አንድ አስተማሪ ፣ በጦርነት አስተምህሮ ላይ እያጠናሁ በነበረኝ አንድ ትልቅ ጥናት ተካፋይ ከ 17 ደቂቃ በፊት ከስታቶንማን ዳግላስ በፊት ባሉት ቀናት ውስጥ በሕዝባዊ እምቢተኝነት ፣ አለመግባባትና እንቅስቃሴ ላይ አጭር ክፍል አስተማረ ፡፡ ሰልፉ ላይ እራሱ ለመሳተፍ ተስፋ ማድረግ (መሄድ የሚችለው ተማሪዎቹ በሙሉ ከሄዱ ብቻ ነው) ሦስቱ ተማሪዎቻቸው ለኦፊሴላዊው ትምህርት ቤት ማዕቀብ “መውጣት” ሲመርጡ በጣም ተደነቀ ፡፡ ተማሪዎች ለምን አልሄዱም ብሎ ሲጠይቀው “17 ደቂቃ ብቻ ነው” ከሚለው ዕለታዊው ዓለም ጋር የተደረገለት አቀባበል ፣ “ምንም አያደርግም ፣” የሚለው ትችት ብዙውን ጊዜ ለተሰጠው “እኔ እንዳያመልጠኝ አልፈልግም ንግግር the ርዕሱ ምንድ ነው… ህዝባዊ እምቢተኝነት ትክክል? ” በጠመንጃ ጥቃቶች ላይ የተነሳው የተማሪዎች ንቅናቄ የተነሳው ብሔራዊ መገኘቱ በወቅቱ ያሰብኩትን እነዚህን ተማሪዎች ለማነሳሳት ምንም ያደረገው አይመስልም ፡፡ ለስቶማንማን-ዳግላስ ተማሪዎች ተቃውሞ ወይም ግድየለሽነት ብዬ የተረጎምኩት በእውነቱ የችግሩን (የጦርነትን ማብቃት) እና የት መጀመር እንዳለብኝ የማያውቅ ስሜት ነበር ፡፡ በትምህርታችን ክፍል እንኳን በታሪክ ውስጥ ጦርነትን በሚቋቋሙ ላይ በማተኮር ተማሪዎቹ ከህዝቡ ፣ ከእንቅስቃሴዎች እና ከፍልስፍናዎች ጋር እንዲተዋወቁ ተደርገዋል ነገር ግን የተወሰኑ እርምጃዎችን በእውነቱ ለመቃወም እና በእውነቱ ለውጥ ለማምጣት ምን እንደነበሩ አይደለም ፡፡

የትምህርት ክፍሉ ተማሪዎችን “ፍትሃዊ ጦርነት ምንድን ነው?” በማለት በመጠየቅ ተጀመረ ፡፡ ተማሪዎች ለራሳቸው ፣ ለጓደኞቻቸው እና ለቤተሰቦቻቸው ወደ ጦርነት ለመሄድ ፈቃደኛ የሚሆኑትን እንዲገልጹልን በመጠየቅ ገለጽነው ፡፡ በሌላ አገላለጽ ፣ ሌላ ሰው አይሆንም ፣ እነሱ ውጊያው ፣ ተጋድሎው ፣ ቁስሉ እና መሞቱ የሚያደርጉት እነሱ ናቸው። ተማሪዎቹ የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ተማሪዎች ይወጣሉ ብለው ሊያስቡ የሚችሉትን ክልል የሚያካሂዱ መልሶችን ያጣሩ ነበር ፡፡ የተማሪ ምላሾች “ከተጠቃን ፣” “ብሄራዊ ጥቅማችን ከሆነ ፣” “ተባባሪ ጥቃት ከተሰነዘረ እና ከእነሱ ጋር ስምምነት ካለን” ፣ “እንደ እልቂቱ የምታውቀው ቡድን እየተገደለ ካለ ፣ ”እስከ“ ጦርነቶች በጭራሽ ፍትሃዊ አይደሉም። ” ተማሪዎቹ አቋማቸውን እና የአመለካከት ነጥቦቻቸውን በጥሩ ሁኔታ በመግለፅ ግልጽ እና ፍቅር ነበራቸው ፡፡ እነሱ በአቀራረባቸው ለስላሳ ነበሩ እና ተማሪዎች አንዳንድ ታሪካዊ እውነታዎችን እንደ ድጋፍ ምሳሌ አድርገው መጠቀም ችለዋል ፣ ግን የተወሰኑት ብቻ ፡፡ ተማሪዎቹ ዝርዝር ጉዳዮችን ለመለየት ወይም “ጃፓናውያን ጥቃት ሰንዘሩን!” ብለው ማለፍ እንደማይችሉ ታሪካዊ ክስተቶችን ተጠቅመዋል ፡፡ ወይም “እልቂቱ” ተማሪዎቹ ጦርነትን ለሚያፀድቅ ታሪካዊ ምሳሌያቸው በአብዛኛው ወደ ሁለተኛው የዓለም ጦርነት ያዘነቡ ይመስላሉ ፣ እናም ጦርነትን በመቃወም የቆሙ ወይም በችግሩ ላይ የሚተቹ ተማሪዎች ታግለዋል ፡፡ ሁለተኛው የዓለም ጦርነት አንድ ተማሪ “ጥሩው ጦርነት” እንደቀረበለት ነበር።

ዩኒት አሜሪካ የተሳተፈችበት እያንዳንዱ ጦርነት ከአሜሪካ አብዮት ጀምሮ በኢራቅ እና በአፍጋኒስታን በተካሄዱት ጦርነቶች እንዴት እንደተጀመረ ምርመራውን ቀጠለ ፡፡ ተማሪዎች በማስረጃ ምክንያቶች ተደናገጡ ፡፡ አንድ ተማሪ “ተመለስን the ቴይለር ከወንዙ ማዶ ሲልክ ድንበሩ የት እንደነበረ ያውቃሉ” ሲል አንድ ተማሪ ተናገረ ፡፡ በእውነቱ ቶንኪን ባሕረ ሰላጤን በአውሮፕላን ውስጥ የነበረው አድሚራል እስቶክዌል የአሜሪካ መርከብ ጥቃት ደርሶበታል ብሎ አያስብም? ” አንድ ተማሪ ዝም ባለ ድምፅ ጠየቀ ፡፡ የእውነተኞቹ ማጎልመሻዎች አስተሳሰብን ለመቀየር አልመሩም ፡፡ “እኛ እኛ አሜሪካውያን እኛ በመሬቱ (ከሜክሲኮ የተወሰደ) ያደረግነውን እንመለከታለን” እና “ቬትናም ኮሚኒስት ነች ከእነሱ ጋር ወደ ጦርነት ለመሄድ ማጥቃት አያስፈልገንም ነበር ፡፡ ጦርነቶቹ እንዴት እንደጀመሩ ፣ እንዴት እንደተካሄዱ እና ለእነሱም ያላቸውን ተቃውሞ በማወዳደር እንደ ሁለተኛው ጥናት የሁለተኛውን የዓለም ጦርነት እና የቬትናምን ጦርነት መርምረናል ፡፡ ተማሪዎች በቬትናም ወቅት “እንደ ሂፒዎች እና ነገሮች ልክ ናቸው?” ስለ ፀረ-ጦርነት እንቅስቃሴ አጠቃላይ የሆነ ግንዛቤ ነበራቸው ፡፡ ግን በሁለተኛው የዓለም ጦርነት ወቅት በተቃውሞው ተደነቁ ፡፡ በአሜሪካም ሆነ በሌሎች ሀገሮች ውስጥ ጦርነትን የመቋቋም ረጅም ታሪክ እንደነበረ ሲያውቁ የበለጠ ተገረሙ ፡፡ ተማሪዎች በተከራካሪዎቹ ታሪኮች ፣ ስለ ድርጊቶቻቸው ባነበብናቸው ሰነዶች ፣ ጃኔት ራንኪን ከአንደኛው የዓለም ጦርነት እና ከሁለተኛው የዓለም ጦርነት በፊት በነበረው ጦርነት ላይ ድምጽ መስጠቱ ፣ ስለ ሰልፎች ፣ ንግግሮች ፣ የቦይኮት እና ሌሎች የተደራጁ ድርጊቶች ተደንቀዋል ፡፡ የተሳተፉ ሴቶች ቁጥር ፣ “በጣም ብዙ ሴቶች ነበሩ” አንዲት ሴት ተማሪ በፍርሃት ተናገረች ፡፡

ተማሪዎቹ አሜሪካ ስለነበራቸው ጦርነቶች ጥልቅ ስሜት እና ስለ ሁለተኛው የዓለም ጦርነት እና ስለ ቬትናም የበለጠ ንፅፅራዊ ግንዛቤ ይዘው ወጥተዋል ፡፡ ተማሪዎቹ የፀረ-ጦርነት እንቅስቃሴ እንቅስቃሴ ታሪክ እንደነበረ በመረዳት ተሟጋቾች በእነሱ ላይ የተሳተፉባቸውን አጠቃላይ መንገዶች አገኙ ፡፡ እነሱ ግን አሁንም ቢሆን ከመጠን በላይ የመጫና እና የጠፋ ስሜት ይሰማቸዋል። በቃለ መጠይቅ ወቅት አንድ ተማሪ “እሱ (ጦርነት) በጣም የሚያስደምም ነው… በጣም ትልቅ ነው… እኔ የምጀምረው ከየት ነው የምጀምረው” ብሏል ፡፡ “እኔ እንደማስበው ለዚህ (የተማሪ እንቅስቃሴ) እንዲሰራ ተጨማሪ ትምህርቶች እንደዚህ አንድ መሆን አለባቸው… እናም ለሁለት እና ግማሽ ሳምንት ብቻ ሊሆን አይችልም” ሌላ ተማሪ ተጋርቷል ፡፡ በሲቪክ ትምህርት ውስጥ ስለ ቼኮች እና ሚዛኖች ፣ የሂሳብ ረቂቅ ሕግ እንዴት እንደሚሆን ፣ ዜጎች ድምጽ እንዳላቸው እንገነዘባለን… ግን ለውጥን እንዴት ማደራጀት ወይም መውደድን በጭራሽ አንማርም ፡፡ ድምጽ እንዳለን ተነግሮናል ግን እንዴት መጠቀም እንዳለብኝ በጭራሽ አላስተማርኩም ”ሲል ሌላ ተማሪ ተጋርቷል ፡፡ ሌላ ተማሪ በበኩሉ “ይህ ከባድ ነበር two ሳምንቱ ተኩል ብቻ ነበር? የበለጠ ተሰማኝ ማለቴ ነው ፡፡ ያጠናናቸው ከባድ ነገሮች ነበሩ… እኔ አላውቅም… ተማሪዎች ይህንን በበለጠ ትምህርቶች መውሰድ ይችሉ እንደሆነ አላውቅም ፡፡

እ.ኤ.አ. ከመስከረም 11 ቀን 2001 (እ.ኤ.አ.) ክስተቶች ጀምሮ አሜሪካ በቋሚነት በቋሚ የጦርነት ሁኔታ ውስጥ ትገኛለች ፡፡ ተማሪዎች አሜሪካ በተሳተፈባቸው ጦርነቶች ላይ የበለጠ የተዛባ እና የተሟላ ትረካ ማስተማር አለባቸው ፡፡ ምናልባት የሥነ ዜጋና ፣ የመንግስት እና የዜግነት ትምህርቶችን እንዴት እንደምናስተምር ለውጥ ያስፈልጋል ፡፡ የሰዎችን ንባብ ፣ ቦታዎችን ፣ ዝግጅቶችን እና ሂሳዊ አስተሳሰብን ከሚመለከቱ እንቅስቃሴዎች ንባብ ይልቅ ጦርነትን እና ዜግነትን በተመለከተ ፣ ተማሪዎቻችን ድምፃቸውን ፣ ጽሑፋቸውን ፣ ጥናቶቻቸውን እና እንቅስቃሴያቸውን በእውነተኛ ቦታዎች እንዲጠቀሙ እንዲማሩ መርዳት አለብን ፡፡ እውነተኛ ክስተቶች. ይህ የዜግነት አይነት ልማዳችን ካልሆነ ጦርኖቻችን ለምን እና መቼ ማቆም እንዳለባቸው እውነተኛ ስሜት ሳይኖር ይቀጥላል ፡፡